当前，AI已深度渗透各行各业，全面重塑我们的生活与生产方式。从自动驾驶、智能烹饪，到实时翻译、数据分析，AI正以前所未有的方式接管大量标准化任务。
当人人都可以使用AI生成内容，机器几乎可以在所有“可标准化”的领域替代甚至超越人类，一个根本性问题随之浮现：人的核心价值究竟何在？
在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，不管技术如何变化，AI的根本属性始终是工具，人永远应处于主体地位。“在AI时代，我们要做的就是把人类先天遗传的天性优势充分地发挥出来。”
储朝晖举例分析，比如创造性、独立性、批判性思维，AI目前都无法做到。而且，人类本身有超越性，即对自身和环境的反思与突破能力，同样是AI无法模拟的。
教育要做的，是借助AI改进教学实践，帮助学生成为AI的主人。
今年4月，教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》已就如何在AI时代更好培育人才指出方向，如“促进规模教育与个性培养、知识传授与能力培养”“着力培育胜任智能时代的高素质人才”。
储朝晖指出，AI时代，教育的重心不在于教会学生掌握人工智能技术，而在于引导他们善于与AI相处，善用AI促进自身成长，并在AI创设的新环境中探索适合自己的社会性发展路径。教育的核心目标，不应让学生沦为知识的被动填充物，或机器驱动的执行者。
帆书创始人樊登则从能力培养的角度提出，AI时代，应着重对孩子进行三种能力培养。一是提问能力。提问绝对不是天马行空的好奇心，而是能不能对一些事情有独到的见解，有更深入的思考，提出别人提不出的问题。
二是批判性思维能力。信息爆炸时代，各类信息越来越多，信息传播越来越快，AI技术越来越逼真，辨别信息真伪的能力愈加重要，而这种能力需以大量知识储备为基础，唯有通过持续学习方可获得。
三是内驱力，也就是主动获取知识的能力。樊登指出，一个被动学习却考取年级前十名的孩子，与一个主动探索、虽排名前百却充满求知热情的孩子之间，存在本质差异。
学而思硬件事业部总经理赵璞铮同样表示，AI时代最先改变的不是学习内容，而是学习中的关系。
“当答案变得唾手可得，提问的能力就变得尤为重要。提问是为了更好地学习。孩子和知识的关系，也将从被动接受走向主动探索。”
过去，很多家长一到寒暑假，就带着孩子到处去报辅导班，希望借此让孩子获取更多知识、取得更好成绩。樊登认为，这可能破坏孩子自主学习的内在乐趣和探索精神。
“相比之下，AI学习机在这方面具备独特优势”，樊登表示，外界压力会导致前额叶受损，导致孩子丧失内驱力。而学习机能不断给孩子提供情绪价值。
在产业实践中，企业亦积极将“趣味学习”与“主动探索”理念融入产品设计。
据赵璞铮介绍，此前学习机的智能诊断多停留在做题定级、推荐练习层面。学而思最新发布的“全新培优AI家教”，尝试将AI进一步推向“家教”角色。
“AI不仅能识别错题，还可以像经验丰富的老师一样‘问诊’，通过自然对话与历史学习数据打通，找出孩子出错的原因。”
此外，学而思还邀请清北学霸团队参与研发，引入“AI双师互动课堂”模式，主讲老师负责内容录制，AI老师全程督学、实时答疑。课件结合影视级制作水准和AI场景化动画特效，让课堂氛围更活跃、帮助孩子保持上课专注力。
清华大学强基计划录取、中国女子数学奥林匹克银牌得主范晓涵参与了新培优课程的研发。她表示：“当一个孩子发现原来数学能解释他看到的这个世界，学习就不再是完成任务了。”
她举个例子。六年级学习“圆与扇形”，用AI动画演示割补法，可以让孩子亲眼看到圆的面积公式是怎么来的，直观可感，印象深刻。
当前，AI已能够完成翻译、写作等工具型任务。但赵璞铮认为，行业层面还是要统一标准，严守底线，不能惰化学生思维。要从“替你干什么”转化到“陪你干什么”，孩子始终应该是学习的主体。
学而思也将这一理念贯彻到产品设计中。在新推出的国际学院英语体系中，注重引导学生培养“用英语思考”的能力。
一方面通过外教互动学和AI口语陪练引导孩子自信开口表达和及时纠正孩子发音；另一方面通过STEAM Lab板块提供科学、技术、工程、艺术等全英文跨学科视频内容，引导孩子从“学习英语”过渡到“用英语学习”。
赵璞铮表示，“无论技术如何发展，最终要回到能否让孩子更好地成长上。”
